年级 | 三年级 | 四年级 |
教材 | 人教版(三年级起点)三年级下册，（教育部审定2012）·第15 页
| 人教版(三年级起点)四年级下册，（教育部审定2013）·第15 页
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| Unit2 My family | Unit2 What time is it ? |
教学目标 | 1.认识、会读 father、 dad、 mother 、mum、 man 、woman 等单词。
2.会用Who’s that …?He’s /She’s my…来介绍自己的父母。
3.自找韵律读Let’s chant认识small son all 等单词。
| 1.认识、会读Lunch 、English class 、Music class 等表示活动的短语。
2.能用What time is it ？It’s … It’s time …句型练习时间对话。
3.自找韵律读Let’s do并做简单的动作。
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教学重点 | 1.认识、会读 father 、dad 、mother、 mum 、man、 woman 等单词。
2.会用Who’s that …?He’s /She’s my…来介绍自己的父母。
| 1.认识、会读Lunch 、English class 、Music class 等表示活动的短语。
2.能用What time is it ？It’s … It’s time …句型练习对话
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教学难点 | 自找韵律读Let’s chant认识small son all 等单词。
| 自找韵律读Let’s do并做简单的动作。
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教学用具 | 单词卡片 照片 教学用图
| 钟表模型 单词卡片 教学用图 |
评论(84)
课堂气氛活跃，有效的激发了学生学习的积极性，很好的完成了教学目标
兰老师在课堂教学中发挥了老师的指导作用，突出了学生的主体地位，课堂充满活力，采用适当的教学模式，真正做到了因材施教。
课堂气氛活跃，有效的激发了学生学习的积极性，很好的完成了教学目标
教师基本功扎实，口语流利，在复式教学中重点突出，通过做游戏的方式，提高了学生学习的兴趣，同动—同静—同动”的教学结构清晰，在互动中学习英语的方式得当。
整堂课思路清晰，缓解紧凑，重难点突出，设计合理，“同动—同静—同动”的教学结构清晰，在互动中学习英语的方式得当。学生参与率和互动性的提高，才能有效激发学生的学习兴趣！
教师在复式教学中突出重点，内容前后连贯，过渡自然，环节紧凑，线路清楚。充分展示了教师对课堂教学节奏的调控能力和严谨的教学设计
教学技能娴熟，情境创设适切，师生互动良好
“同动—同静—同动”的教学结构清晰，在互动中学习英语的方式得当。
教师基本功扎实，口语流利，在复式教学中重点突出，通过做游戏的方式，提高了学生学习的兴趣，同动—同静—同动”的教学结构清晰，在互动中学习英语的方式得当。
太震惊了！新复式教学竟然能让两个不同年级的学生在课堂上互不干扰又能共同学习。
我们学习这种复式教育的创新理念，开始在课堂里尝试“同动同静”新复式教学。
教学形式多样，学生的积极性很高，两个不同年级的孩子各自发挥优势，相互促进
教师基本功扎实，口语流利，在复式教学中重点突出，通过做游戏的方式，提高了学生学习的兴趣，同动—同静—同动”的教学结构清晰，在互动中学习英语的方式得当。
教师口语流利，吐字清晰且语速平缓，给学生一定时间的思考和反应空间
教师在复式教学中突出重点，内容前后连贯，过渡自然，环节紧凑，线路清楚。充分展示了教师对课堂教学节奏的调控能力和严谨的教学设计。
整堂课思路清晰，缓解紧凑，重难点突出，设计合理，“同动—同静—同动”的教学结构清晰，在互动中学习英语的方式得当。学生参与率和互动性的提高，才能有效激发学生的学习兴趣！
整堂课思路清晰，缓解紧凑，重难点突出，设计合理，“同动—同静—同动”的教学结构清晰，在互动中学习英语的方式得当。
教师组织井然有序，同动同静。三四年级学生相互促进，共同进步。
兰老师的这一堂课学生参与度极高，课堂氛围浓厚，兰老师的教学环节也十分细致，同动同静的教学模式，值得我们学习。
适合复式教学，同动同静，相互引导，相互促进，值得学习与效仿。
这节课兰老师利用同动同静的方法，有效的结合了教学内容，完全避免了两个年级互相干扰的现状。
适合复式教学，同动同静，相互引导，相互促进，值得学习与效仿。
教师课前导入环节自然流畅，学生参与度极高，课堂整体氛围浓厚。教授环节两个年级"大帮小，小促大"互利互助互学，共同融入到本节课堂中来，与教师一起完成学习任务。最值得称赞的一点是，教师口语流利，吐字清晰且语速平缓，给学生一定时间的思考和反应空间，说完每句话基本都有翻译。这一点很符合农村小学生对英语的认知水平和接受能力，同时也符合学生的学情和身心发展规律
教师的设计有特色，学生积极参与，提高了学生学习的兴趣。课堂气氛非常活跃，两个年级之间互相配合，提高了课堂学习效率。
兰老师的课，值得学习，非常有利于乡村小规模学校的教师学习。
很科学
听了兰老师的课，对同静同动的运用有了新的认识，值得我好好学习。
课堂气氛很活跃，老师和学生直接配合的很好，值得学习
兰老师执教三年级《Unit2 My family》，四年级《Unit2 What time is it?》，课堂环节严谨，充满趣味的课堂让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，动静收放自如。
适合复式教学，同动同静，相互引导，相互促进，值得学习与效仿。
灵活性，多样性，丰富性！真好！
同动同静，互帮互学，共同提高。
互动环节精彩，学到了
三、四年级学生年龄接近，课程设计有内在的联系性；小组合作，学练互补；课堂气氛活跃，过程展现学生主体性；学生求知欲强，有积极主动性。
本节课课堂气氛活跃，学生参与度高，值得我去学习。
教师课前导入环节自然流畅，学生参与度极高，课堂整体氛围浓厚。教授环节两个年级"大帮小，小促大"互利互助互学，共同融入到本节课堂中来，与教师一起完成学习任务。最值得称赞的一点是，教师口语流利，吐字清晰且语速平缓，给学生一定时间的思考和反应空间，说完每句话基本都有翻译。这一点很符合农村小学生对英语的认知水平和接受能力，同时也符合学生的学情和身心发展规律。
课堂氛围活跃，学生学习积极，复式教学同动同静，分层明确，值得学习。
同动同静同动，教学过程清晰明了，以大帮小，以小促大，教学目标在轻松的教学环境中达成了。
老师能充分调动学生的学习积极性，气氛活跃，学生主动参与，值得学习！
我是一名农村英语教师，听了兰老师的这节课，感触颇多，学习了学习了；教师教学设计清晰，同动同静的复式教学模式，完全大小了两个年级声浪干扰的现状；本节课很好地体现了新复式教学中“大帮小，小仿大，小促大”的优势，有效地达成了教学目标。
@张兰老师，您再8月10日留言：兰老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，”动静”结合的英语课。其“动静结合”应该是指教学的纵向线路，但横向线路是三年级与四年级的学生同时“动”同时“静”，即“同动同静”教学模式，这恰好是新复式教学的创新。
整堂课思路清晰，缓解紧凑，重难点突出，设计合理，“同动—同静—同动”的教学结构清晰，在互动中学习英语的方式得当。
教师课堂组织灵活，教师的设问总能在关键时候起到画龙点睛的作用。
本节课重难点突出，三四年级之间的游戏互动使课堂氛围更加活跃，相互引导、促进、共同学习、提高
整堂课思路清晰，缓解紧凑，重难点突出，设计合理，学生课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好，充分体现了学生的主体和教师的主导作用，课堂气氛活跃，老师善于激发学生的学习欲望。
学习了兰老师的这堂课，很受启发：
兰老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，“动静”结合的英语课。
1，复习导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师利用图片活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。教师还注意利用图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
师生互动好，课堂气氛不错
1．老师出示三年级单词卡片，三年级学生读father 、dad 、mother、 mum、 man 、woman 等单词。四年级判断、指导、改正。
2.老师用四年级学生的父母的照片与四年级学生完成Who’s that man? He’s my father.三年级学生拓展完成Who’s that woman? She’s my mother,
学生主动学习，师生互动积极。值得学习！
灵活的复式班教育教学，提高了学生的能动性。
本节课重难点突出，三四年级之间的游戏互动使课堂氛围更加活跃，相互引导、促进、共同学习、提高。
这样的复式教学方法值得我们学习
复式教学特别适合农村教育，值班借鉴学习。
课堂氛围浓厚，学生学习积极性高。
复式教学方案要灵活，充分调动学生的学习积极性
在互动中学习英语的方式得当，三四年级相互引导、促进，共同学习、提高。值得复式课堂模仿运用
内容精简，学生易懂。创设情景，合作学习。
教学方案灵活，充分调动学生的学习积极性，教学过程活跃！
学生发言积极，值得我们学习
教学目标和重难点设计合理，学生积极性高。
在农村小规模学校运用复式教学，符合学校的实际情况。
复式教学特别适合农村教育，值班借鉴学习。
於孝丽
学生积极主动，老师组织有序
复式教学方案要灵活，充分调动学生的学习积极性
兰老师的这节课值得我学习的地方是：三年参与四年级知识的时候还可以采用汉语。
复式教学应该灵活，提高学习效率。
课堂气氛活跃，学生发言积极，值得我们学习。
课堂气氛活跃，学生发言积极，值得我们学习。
复式教学应该灵活，提高学习效率。
赞
善于学习，就会成长！👍
复式教学方案要灵活，充分调动学生的学习积极性。
大家注意了，一定是”复式“二字，不是”复试“。虽然只多一个偏旁，但其意义就相差很远了。
同一知识点，针对不同年级设置不同目标，方法新颖
本堂课老师通过做游戏的方式，提高了学生学习的兴趣。课堂气氛非常活跃，两个年级之间互相配合，提高了课堂学习效率。
本节课学生参与积极性高，参与广度大。很好地体现了新复式教学中“大帮小，小仿大，小促大”的优势，有效地达成了教学目标。
两个年级间相互配合，互相帮助完成学习任务，充分体现了“大帮小，小仿大”的特点，有效的完成了课堂目标
岷县梅川镇板桥教学点
复试教学特别符合农村小学，学生少，老师缺，班级多的现状，复试教学能解决这些问题。我是农村英语老师，通过学习，我感受很多，同动同静的教学模式，完全打消了两个年级互相干扰的现状。
兰老师的教案颠覆了我对教学方法的认知，原来英语课还可以这样上。两个年级不仅不会互相影响，反而能够相互促进、相互学习。这种复式教学方法非常值得我们学习！
本堂课中合理分配时间，进行年级教学的切换，相互促进又互不干扰，值得我们大力学习。
学生参与率和互动性的提高，才能有效激发学生的学习兴趣！
通过学习，我感受很多，同动同静的教学模式，完全打消了两个年级互相干扰的现状。相互引导、促进，共同学习、提高，值得复式课堂模仿运用。
复试教学特别符合农村小学，学生少，老师缺，班级多的现状，复试教学能解决这些问题。我是农村英语老师，通过学习，我感受很多，同动同静的教学模式，完全打消了两个年级互相干扰的现状。
“同动—同静—同动”的教学结构清晰，在互动中学习英语的方式得当，三四年级相互引导、促进，共同学习、提高。值得复式课堂模仿运用。